“乡村维纳斯效应”指的是在偏僻的乡村,村里最漂亮的姑娘会被村民们当作世界上最美的人(维纳斯),在看到更漂亮的姑娘之前,村里的人再也想象不出还有更漂亮的人。
教学活动中也很容易犯“乡村维纳斯效应”。如教师提了一个问题以后,一些优等生凭借敏捷的思维、扎实的基础赶在中差生之前率先举手,教师为赶教学时间,或使教学得以顺利进行,就让优等生起来回答,这样一来,本已跃跃欲试的中差生就会产生退却心理,因为他们自知不是人家的对手,自己的意见不大可能超越人家。因此,在提问的时候,我们不要过早地把“大美人”(优等生,特别是特优生)抬出来,可先让中差生起来回答,让他们也有锻炼的机会。对于优等生,不妨提高一点要求,用难一点的问题难住他们几回,使他们克服自满心理,认识到自己并非十全十美,自己只不过在班中相对好一点;也让其他学生认识到优等生并不是高不可及,他们跟自己一样也有被难住的时候,从而树立起赶超优等生的信心。
学生回答问题以后,教师一般要进行及时地评价,以使学生获得反馈信息,但评价过早也会产生“乡村维纳斯效应”。因为学生普遍存在向师心理,他们把教师看作是真理的化身,对教师的话很少去怀疑,教师评价之后,接下来回答问题的学生就会受到教师评价的影响,回答问题的时候尽可能朝着教师暗示的方向走下去,路越走越窄,回答问题的学生也越来越少。这样,问题的结果早早地出来了,问题的训练价值却大打折扣。因此,学生回答问题后,我们要适当运用延时评价,特别是一些答案不是唯一的、有一定训练价值的问题,要扩大提问面,让尽可能多的学生参与回答,待学生充分发言后再作综合评价,归纳学生答得好的地方,指出学生回答问题中存在的不足。有时还可把评价的权利交给学生,让学生参与评价,因为评价的过程实际上也是一个锻炼提高的过程,通过评价,使学生克服对教师的依赖心理,树立起自信,养成自主学习的良好习惯。
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