上海健康医学院眼视光技术专业立足于现代眼科学与光学技术的交叉融合，致力于培养适应“健康中国”战略需求的复合型视光人才。该专业以“人文情怀、科学精神、专业素养、视野”为教育理念，聚焦近视防控与全民眼健康管理，强调“以技能为核心、以应用为导向”的培养路径。
区别于临床医学类眼视光医学专业（可考取医师资格），眼视光技术专业属于医学技术类（四年制理学学士），其核心定位是培养掌握眼科基础检查、视功能评估、屈光矫正及视觉康复技术的高技能人才。学生需系统学习基础医学、眼科学、视光学理论，并熟练操作验光仪、角膜地形图仪等设备，具备在医疗机构、眼镜企业、视光产品研发等领域提供技术支持的能力。培养方案突出实践性，要求学生毕业后能独立完成视功能检查、眼镜、角膜接触镜验配、低视力辅助器具适配等工作，并具备基础的视光健康宣教能力。
核心课程体系设计
课程体系采用“医学基础+视光核心+技术实践”三维框架。医学基础模块涵盖解剖学、生理学、病理学等，奠定眼病认知基础；视光核心模块聚焦《眼视光学》《视光学理论和方法》《眼镜学》《接触镜学》《双眼视觉学》等课程，强化屈光学与视觉功能分析能力；技术实践模块则通过《眼视光器械学》《眼视光综合技能》等课程，结合临床实习提升操作水平。
课程设计紧密对接行业技术迭代。例如，《眼视光应用光学》融入现代光学仪器原理，要求学生掌握全飞秒激光设备、OCT等先进仪器的操作逻辑；《低视力学》课程结合人工智能辅助技术，引入虚拟现实视觉训练系统等前沿内容，呼应行业智能化趋势。专业注重跨学科融合，在《眼病学》中整合糖尿病视网膜病变的多模态成像分析技术，在《屈光手术学》中强化术前筛查的标准化流程，确保学生能力与眼科临床需求同步。
校企协同育人模式
上海健康医学院深度推进“院校合作、产教融合”，与多家三级眼科专科医院共建实践基地。例如，与上海新视界眼科医院合作建立临床教学示范点，该医院作为上海市三级眼科专科医院，提供飞秒激光白内障手术、全飞秒近视矫正等先进技术实训场景，学生可参与真实病例的术前评估与术后随访。合作中实行“双导师制”，由医院医师与校内教师共同指导学生完成角膜塑形镜验配、视功能训练方案设计等实操项目，强化技术转化能力。
企业资源直接反哺教学创新。2017年与上海爱尔眼科医院达成“订单式培养”协议，设立企业奖学金，并为学生提供角膜接触镜验配、青少年近视防控管理等专项培训。医院CEO李秋明指出，此类合作旨在“建立医疗卫生机构供需联动机制，推动价值引领实体化”，缩短毕业生岗位适应期。近年更拓展至科研领域，如联合开展“智能验光设备人机交互优化”“干眼症中医雾化疗法标准化”等课题，促进学生参与技术研发链条。
行业趋势与专业革新
眼视光行业正经历“技术智能化”与“服务全域化”双重变革。人工智能已渗透至眼科诊疗全流程：如AI辅助ICL术前评估、深度学习角膜感染诊断、多病种眼底筛查系统等，要求人才掌握数据分析与设备协同能力。专业据此增设《智能眼科技术概论》，引入同济大学眼科研究所开发的“AI+XR视觉训练系统”案例，培养学生应对技术迭代的底层思维。
社会需求层面，我国青少年近视率超50，老年性黄斑变性患者逾3000万，催生“视觉健康全周期管理”新业态。专业教学相应强化公共健康模块，增加社区眼病筛查实践、近视防控宣教策划等内容。上海市眼病防治中心主任何鲜桂在智能眼科大会上强调：“眼病防治需结合流行病学与人工智能技术，实现早筛早干预”，这一理念已融入学生毕业设计选题，如“校园视觉健康档案数字化平台构建”“社区青光眼筛查路径优化”等。
就业前景与发展通道
毕业生主要服务于三类场景：一是公立医院眼科视光中心（如复旦大学附属眼耳鼻喉科医院、中山医院眼科），担任视光技师；二是头部眼科医疗机构（如爱尔眼科、新视界眼科），从事技术培训或质量管理；三是眼镜与视光器械企业（如依视路、蔡司），担任产品应用顾问或研发助理。需注意的是，受限于医学技术类专业属性，学生无法考取执业医师资格证，职业天花板集中于技术岗，晋升管理岗需补充运营知识。
学历提升路径日益多元。国内考研可对接眼科学学硕（如温州医科大学、中山眼科中心）或生物医学工程（如华南理工大学医疗器械方向）；海外可申请视觉科学、视觉神经生物学等硕士项目。行业证书方面，“高级验光师”“角膜接触镜验配师”等职业资格认证成为技术晋升核心指标。上海新视界眼科医院王富彬院长指出：“兼具实操能力与跨学科知识的视光人才，在屈光手术中心、视功能康复科等高附加值岗位更具竞争力”。
总结与建议
上海健康医学院眼视光技术专业通过“医工交叉课程+校企协同实践”的培养框架，为快速发展的视觉健康产业输送应用型技术人才。其核心优势在于：课程紧密对接智能眼科技术前沿（如AI辅助诊疗、VR视觉训练）；合作医院资源优质（新视界、爱尔眼科等三级医院提供先进设备实训）；就业覆盖医疗与产业双链条。
未来需突破的瓶颈包括：
1. 执业权限局限：探索与眼视光医学（五年制）的课程互认机制，拓宽职业边界；
2. 科研转化不足：需强化与同济大学眼科研究所等机构合作，参与“眼科新材料研发”“远程智能诊疗系统”等课题；
3. 化短板：可借鉴温州医科大学“眼视光医院集团”模式，拓展海外实习基地，培养熟悉视光标准的复合人才。
在健康中国战略与老龄化社会双重驱动下，该专业需持续深化“技术+医疗+管理”三维能力，方能引领视觉健康服务的专业化与智能化变革。
